提高閱讀水準 建立文明社會
天下雜誌日前發表「字的童話系列繪本」,擔任導讀的中央大學柯華葳教授公布一項《兒童閱讀研究》報告。這項研究係採用國際標準化評量工具,由國內國民小學中抽取二十五所學校,一千兩百名國民小學四年級在學生,做為閱讀能力調查的對象,調查結果用以與「促進國際閱讀素養研究」測量的四十多個國家平均數相比較。發現國內小學生國語課程的教學時數、閱讀文章長度,都只有國際平均水準的一半,使學生的閱讀能力低落。
這次調查發現,國內國民小學四年級的國語上課時數,只有四至五小時,與國際平均都在八至九小時相較,僅及其半數,國內小學生的國語上課時數顯然不足;而國內小學生國語課程的閱讀內容也較為膚淺,不但結構鬆散、用語通俗、範圍狹窄,也不能提供廣泛的知識、深刻的思想和豐富的情感。
國語課程所選讀的文章,非僅內容膚淺,篇幅也較短,每篇都在五百字以內;以致說理難以透徹,表達不能完全,情節趨向簡單,邏輯思考當然不可能周密。在國際上供國小四年級閱讀的文章,平均每篇的篇幅較長,都在一千字至一千二百字之間;為國內讀物每篇字數的一倍以上。
國內讀物非但內容通俗膚淺,篇幅短、字數少,且所收錄的文章,多屬記敘文,少見說明文。記敘文泰半記述事件的經過,少用思想,全憑記憶;不像說明文,有論辯,講邏輯論理,需要「上窮碧落下黃泉,動手動腳找東西」,可以訓練學生從小養成論理辯證、調查實驗,有證據才說話,能清楚表達自己的思想情感,分析理解他人意思的能力。
國際上國小學生讀物文體的選擇,平均是記敘文與說明文各占一半。可是國內小學讀物所選文章,記敘文與說明文的比例是二比一;說明文太少,記敘文太多。因此,就影響到學生缺乏完整表達、清楚陳述等能力。未來所需的人際溝通、意見交流、概念表達、工作說明等能力不足,自然就限制了個人的發展前途與國家的文化水準。
為了挽救這種令人憂心的現象,我們呼籲國人共同朝以下幾個方向努力:
一、教育部門參考當前國際上的一般趨勢,重視本國語文,增加上課時數,至少達到國際上的平均水準。教科書的文體選擇提高說明文所占的比例,至少達到與說明文相等數量。在文章的長度上,應選擇每篇字數在一千字以上的文章,俾能表達複雜的情感與完整的思想。
二、鼓勵家長陪孩子一起閱讀,在家裡少看一點電視,親子共同選取好書來閱讀,溫馨親密,既可溝通思想,又可交流情感,共享有豐富文化意義的倫理性時光;孩子長大後非僅由而得到人文上的成長,還會成為人生中最美麗的回憶。
三、國內小學生買書的錢不少,學校也多有圖書館的設置,但讀物的水準偏低,閱讀的時間與頻率少。亟宜鼓勵出版高品質讀物,並由師長、父母帶領閱讀;政府更要率先倡導,才能建立一個富於人文精神的文明國家。
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